ABSTRACT
Introdução: O conhecimento médico e a demanda docente estão em constante e progressiva mudança e os processos pedagógicos devem ser adaptados conforme as necessidades para prover o máximo rendimento. Analisamos retrospectivamente a avaliação discente de três métodos diferentes utilizados no curso de Anatomia Clínica da FMUSP na última década. Métodos: A Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo oferece avaliação sistemática de cada Disciplina, com avaliação dos estudantes de 38 diferentes aspectos relacionados ao curso, de estrutura física até a qualidade das aulas. Neste estudo, métodos diferentes de ensino de Anatomia Clínica para os alunos de 2o e 3o anos de Medicina foram confrontados com as avaliações discentes ao final do curso. Foram analisadas as mudanças pedagógicas no curso desde 1994 até o presente e seu impacto baseado na avaliação dos estudantes. Resultados: Observou-se melhora significativa na avaliação geral quando o curso foi mudado da técnica de Aprendizagem Baseada em Problemas para uma abordagem mais formal, com aulas teóricas dadas por especialistas, em sua maioria convidada de outras Disciplinas da Faculdade. Uma avaliação ainda mais positiva ocorreu quando os aspectos práticos focaram aspectos demonstrados em aulas teóricas, na sua maioria dada por especialistas com formação em Anatomia. Discussão: A avaliação dos estudantes permite aos coordenadores do curso redirecionar os objetivos e os métodos pedagógicos para ajustar o formato do curso como necessário. As notas finais também podem ser analisadas conjuntamente para que a efetividade do método empregado possa ser avaliada em conjunto com a avaliação discente. Conclusão: A contínua avaliação dos estudantes é essencial para que os coordenadores dos cursos possam adequar suas estratégias para enfrentar os desafios atuais dos processos pedagógicos e obter os melhores resultados nos cursos de Anatomia Clínica.
Background: Medical knowledge and students demands are under continuous changes and learning process must adapt accordingly. We retrospectively analyzed students evaluation of three different approaches employed in our course of Clinical Anatomy in the last decade. Methods: The University of São Paulo Medical School has a systematic evaluation of each discipline where students grade 38 different topics ranging to physical conditions to the quality of the classes. In this study, different methods to teach Clinical Anatomy to 2nd and 3rd year students of Medicine were confronted to the students evaluations, comparing the general appreciation of the course in different teaching approaches. We analyzed the changes in the Anatomy course from 1994 to the present and their impact based on the students´ evaluations. Results: Significant improvement in general evaluation was observed when the course changed from Problem Based Learning technique to a more formal approach with theoretical classes given by specialists, most of them invited from other Clinical Departments of the University. A still better evaluation was obtained as the practical demonstrations focused aspects showed in theoretical classes, which were given mostly by specialists trained in Anatomy. Discussion: Students´ evaluation allows course coordinators to redirect objectives and teaching methods to adjust the course format as needed. Performance in final exams may also be analyzed together so effectiveness of the teaching method can be measured along with students satisfaction. Conclusion: Continuous feedback from students is essential to course coordinators to adequate strategies to face the modern challenges in the teaching/learning process and obtain the best results in courses of Clinical Anatomy.